EDUCACIÓN INCLUSIVA Y PROYECTO DE AULA
La inclusión precisa la identificación y la eliminación de barreras- Las barreras son aquellas que impiden el ejercicio efectivo de los derechos, en este caso, a una Educación Inclusiva. Genéricamente, las barreras son aquellas creencias y actitudes que los actores en el escenario educativo tienen respecto a la inclusión (las que se reflejan en su perspectiva hacia cómo hacer frente a la diversidad). Estas, se concretan en la cultura, las políticas y se evidencian en las prácticas escolares generando exclusión, marginación o abandono escolar.
La inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de estudiantes que podrían estar en riesgo de marginalización, exclusión, o fracaso escolar que se encuentren en mayor riesgo o en condiciones de vulnerabilidad y por tanto es necesario que se adopten medidas para asegurar su presencia, participación, aprendizaje.
La realidad de la educación inclusiva en el Ecuador.
La educación inclusiva en el Ecuador, surge de la demanda de
una educación diferente para niños con necesidades educativas especiales.
Podemos verificar históricamente la pertinencia esta necesidad, al confrontar
la educación excluyente de los años 60, 70 y parte de los 80, donde la escuela
solo educaba a los niños “normales”; las posturas integracionistas de mediados
de los años 80 y 90; y los actuales movimientos inclusivos, en proceso de
maduración.
La educación inclusiva plantea la necesidad de enseñar en la
igualdad, su objetivo principal es que todos participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
no solo los educadores y los alumnos, sino también los padres y la comunidad.
Se trata de integrar a todos, con igualdad de derechos, al proceso educativo.
Como todo cambio social, la inclusión atravesó y atravesará diversas etapas hasta alcanzarse plenamente, por eso, no se puede decir que el movimiento integrador fuera del todo negativo. El mismo, permitió salir de la situación en que las escuelas regulares no podían recibir a chicos diferentes, planteando la necesidad de crear las condiciones propicias para recibirlos. Por primera vez, estas personas que se encontraban totalmente excluidas del sistema escolar regular, encontraron una vía de acceso, un tanto deficiente al inicio, pero un comienzo para la inclusión.
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